为落实立德树人根本任务，深入贯彻习近平总书记关于 教育的重要论述， 全面落实全国教育大会、新时代全国高等 学校本科教育工作会议和全国高校思想政治工作会议精神， 学习贯彻党的二十大精神，主动适应新时代高等教育发展新 形势， 进一步深化学校本科教育教学改革，构建一流本科人 才培养体系，全面提高本科人才培养质量， 学校决定制定
2024 版本科专业培养方案。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯 彻落实立德树人根本任务，秉承“育人为本， 知行统一”办 学理念，紧密围绕国家和区域经济社会发展需求和学校办学 定位， 以国家本科专业质量标准和专业认证标准等为依据， 以系统推进五育并举为路径， 以新工科新文科建设为引领， 系统梳理课程体系， 全面优化课程设置， 注重实践能力培养， 强化创新创业教育， 严格毕业学分要求， 突出专业优势特色， 注重学生知识、能力、素质协调发展， 培养具有“思想素质 好、基础扎实、实践能力强， 具有创新精神的高素质应用型
人才”。
二、基本原则
1.坚持立德树人，加强课程思政改革
贯彻习总书记在全国高校思政会议上的讲话精神， 遵循
教育规律和学生成长规律，坚持育人为本， 不断深化思政课 程建设和课程思政改革， 完善有机衔接、循序渐进的课程体 系，大力弘扬中华优秀传统文化， 把培育和践行社会主义核 心价值观细化为学生发展核心素养体系和学业质量标准，引
导学生培养高尚道德情操和良好精神素养。
2.坚持聚焦学术，培养高素质人才
围绕培养“具有创新精神的高素质应用型人才”目标， 在培养过程中注重夯实学生专业基础理论知识，提升解决复 杂工程问题的能力，注重科教融合，产教融合，强化创新精 神和创新能力培养。使学生不仅具有丰富的专业知识和技能， 还能够灵活运用所学知识解决实际问题，具有较强的实践创
新能力， 具备基础的学术研究能力。
3.坚持五育并举，促进学生全面发展
坚持五育并举， 促进学生全面发展。德育铸魂，提高德 育实效， 培养学生正确的世界观、人生观、价值观；智育固 本，构建系统的知识体系，突出学生主体地位， 发挥教师主 导作用， 培养学生创新能力； 体育强身，引导学生养成良好 锻炼习惯和健康生活方式；美育浸润， 强化面向全体学生的 普及艺术教育； 劳育促全，将劳动观念和劳动精神教育贯穿 人才培养全过程。注重通识教育与专业教育的有机结合， 强
化学生知识体系构建和素质能力综合培养。
4.坚持培养标准，保障人才培养质量
遵循教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标
准》， 结合经济社会发展需求和专业特色，进一步融合专业
认证、一流专业建设等重要标准和要求。在注重知识的系统 性、课程结构的严谨性和各类学科知识体系内在逻辑性的基
础上， 控制毕业总学分， 增加学生自主学习时间。
5.坚持学生中心，有效达成培养目标
全面贯彻 OBE 的教育理念，坚持“学生中心、产出导向、 持续改进 ”原则， 注重学生知识、能力、个性化成长与规范 化培养的有机结合，理解专业认证标准的内涵， 认真学习工 程教育专业认证 12 条毕业要求， 结合社会人才需求和专业 办学实际，科学确定各专业的培养目标、毕业要求和课程体 系， 构建毕业要求达成度评价体系和特色鲜明的课程体系。 课程体系应充分涵盖社会、健康、安全、法律、文化、 以及
环境等知识结构，重视培养学生解决复杂工程问题的能力。
6.坚持专创融合，培养学生双创能力
强化专业教育与创新创业教育有机融合，将创新创业教 育融入人才培养全过程， 构建理论和实践相统一、第一课堂 与第二课堂相融合的创新创业课程体系。各专业要在专业课 中融入创新创业教育的思想和内容，科学构建教学大纲、遴 选教学内容， 或调整重点讲授的内容，推进科教融汇和产教 融合，深化人才培养模式改革，全面提高学生的创新精神，
强化学生的创业意识，提升学生的创新创业能力。
7.坚持先进引领，培养学生国际视野
加强国际化教育， 开阔学生的国际视野。充分吸收世界 一流大学先进的教育理念和教学方式，鼓励将相关专业领域
的新理论、新技术、新工具、新应用融入培养方案， 积极开
拓国际教育和校际学生交流的渠道， 推进专业培养过程的国
际化，提高国际化人才培养水平。
8.坚持理实结合，强化学生实践能力
密切联系理论与实践， 在保证理论教学的同时， 进一步 强化实践教学要求，确保实践教学学分和学时安排，加强实 验、综合实践、实习、毕业设计（论文）等实践教学管理， 改革和丰富实践教学内容、方式和途径， 探索课内和课外相 结合、校内和校外相结合的实践性环节创新机制， 大力推进
校企协同育人，落实实践育人功能。
9.坚持因材施教，鼓励学生个性发展
尊重学生个性， 体现专业特色， 在满足学校共性培养要 求的基础上，促进学生实现个性发展。尊重学生在基础能力、 兴趣特长、发展方向等方面的差异，实施多元培养模式， 鼓 励各专业积极开展人才培养模式改革。 保证选修课学分要求 的比例， 最大化丰富学分制下的选修课程资源， 为学生提供
更多的自主选择， 促进学生个性化发展。
10.坚持协调发展， 强化学生能力素质
注重学生综合能力素质的培养， 深入挖掘学生发现、解 决问题的能力与实践创新的能力，各学院应结合学科优势、 专业特点和教学实际，鼓励知名教授或教学经验丰富教师， 选择开设涉猎众多知识领域的校级选修课，以培养学生跨领 域、多角度思考问题的能力、批判性思维能力和包容性理解 能力， 全面提升学生的科学、人文、艺术等综合素养， 使学
生得到全面协调发展。
三、修订重点
1.更新培养理念，科学安排学分学时
根据学校办学定位及人才培养目标，进一步优化本专业 人才培养目标和毕业标准，凝练专业特色，强化专业主干课 程， 科学合理设置课程学分学时， 杜绝因人设课， 提炼课程 内容， 提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度， 结 合工程教育专业认证中“反向设计、正向施工”的逻辑主线， 从人才发展需求出发设计培养目标，根据培养目标分解毕业 要求， 按照毕业要求建构课程体系，进而激发学生的学习动
力和专业志趣。
2.加强思政教育，推进课程思政建设
围绕 “培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”
根本问题，强化思想政治教育， 坚持把立德树人作为中心环
节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,逐步探索形成更
高水平的本科人才培养体系。发挥课堂教学主渠道作用， 加
强思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社
会社会主义思想和党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑。
深入挖掘其他各门课程的育人价值，大力推动以“课程思政 ”
为目标的课堂教学改革，形成各门课程协同育人。
3.强化质量意识，提升专业质量标准
各专业在培养方案设计中要积极顺应高等教育质量标 准，结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，
树立质量标准意识。要按照相应专业类教学质量国家标准对
培养方案进行优化和调整，特别是通过工程教育认证专业及 一流本科专业建设点专业，要严格按照专业质量国家标准及
工程教育认证双重规定， 对专业培养方案进行调整。
4.优化教学内容，推进教学方法改革
精选教学内容， 将学科前沿知识、行业发展方向、最新 科研成果等引入课堂， 并合理增加课程难度，拓展课程深度。 更新课程质量观， 深化教学方式改革， 从以 “教”为中心向 以 “学”为中心转变， 推进现代信息技术与教育教学深度融 合。依据“两性一度”标准， 打造更多优质课程。开展讨论 式、研究式、案例式等教学方法研究，引导学生自主性、研
究性学习，保障学习效果。
5. 加强过程考核，建立多样考评方式
以培养目标达成为导向， 建立灵活多样、科学合理的课 程考核方式， 着力强化学生质疑、批判、思辨和知识应用能 力的培养。根据课程性质、课程内容及学时分配等，明确比 例分配， 采取卷面考试、案例分析、研究报告等考核方式， 或采用多种方式相结合的考核方式。强化过程考核，适当加 大平时成绩比重， 并注重平时成绩的记录及评定依据的留存。 积极探索“全过程考核-非标准答案”考试改革， 让试题更具 有灵活性、开放性与探究性， 激发学生的学习动力和专业志
趣。
6.坚持顺应趋势，变革本科教学模式
顺应 “新高考”改革带来的学生知识结构和育人生态的
变化，主动推动人才培养模式的转型， 根据新高考生源的特 征，优化培养方案，提升培养方案和课程体系的系统性， 根 据学生学习规律、知识传播规律合理设置课程模块和教学梯 度， 科学安排教学进度， 便于学生尽快适应大学学习， 避免 给大学生专业学习带来困难。 可适当增加通识课程的比例， 扩大选修课范围， 增设相关选修课、衔接课、先修课等， 夯
实学生专业必备的基础知识，满足学生多样化的学习需求。
四、课程设置的总体要求
（一）学制、修业年限、以及“第一、第二课堂”等总 体框架与 2020 版相同。其中，第一课堂由理论课程体系及相 关的实践教学体系组成，主要任务是完成人才基本规格的培 养；第二课堂由各类课外科技活动、竞赛活动、社会实践、
公益劳动等组成， 主要作用是促进学生全面发展。
（二）在“第一课堂”中，分为公共基础课（通识课）、
专业基础课、专业课、院级选修课和校级选修课。
（三） 在“第二课堂”中，创新学分为必修学分。学生 必须取得至少 2 个创新学分方能毕业， 与“第一课堂”中要 求的 2 个创新课程学分组成“2+2”创新学分体系， 以提高对
学生创新能力的要求。
（四）在必修课中开设习近平新时代中国特色社会主义 思想概论课和劳动教育课。其中， 《习近平新时代中国特色 社会主义思想概论》课程学分不少于 2 个，总学时数不低于 32 学时；劳动教育课程学分不少于 2 个学分，包含 1 个学分
的理论教学学分和 1 个学分的劳动教育实践课。
五、课程设置的具体要求
（一）学分分布
公共基础课学分， 约占总学分 40%，其中， 数学和自然
科学课程学分，约占总学分 15%。
专业课及专业基础课学分，约占总学分 46%，其中，工
程实践类课程及毕业设计学分，约占总学分 20%。
院级选修课学分， 约占总学分 9%。
校级选修课学分， 约占总学分 5%。
为规范公共基础课学分模块， 各专业培养方案限定在以
下范围内选择：
课程名称 |
学分 |
推荐选课学院 |
高等数学（上） |
5 |
所有理工类专业 |
高等数学（下） |
5.5 |
高等数学 C（上） |
4 |
所有经管类专业 |
高等数学 C（下） |
4 |
高等数学 D（上） |
3.5 |
建筑学、城规专业 |
高等数学 D（下） |
3.5 |
高等数学(卓)（上） |
5.5 |
6 个卓越班专业 |
高等数学(卓)（下） |
5.5 |
大学物理（上） |
3 |
所有理工类专业 |
大学物理（下） |
3.5 |
英语 A1 |
3.5 |
相关理工科专业 |
英语 A2 |
3.5 |
英语 A3 |
3.5 |
英语 A4 |
3.5 |
|
英语 B1 |
3 |
相关理工科专业 |
英语 B2 |
3 |
英语 B3 |
3 |
英语 B4 |
3 |
英语 C1 |
2 |
所有经管类专业 |
英语 C2 |
2 |
英语 C3 |
2 |
英语 C4 |
2 |
英语 A1(卓) |
3.5 |
6 个卓越班专业 |
英语 A2(卓) |
3.5 |
英语 A3(卓) |
3.5 |
英语 A4(卓) |
3.5 |
英语 E1 |
3.5 |
艺术类专业 |
英语 E2 |
3.5 |
英语 E3 |
3.5 |
英语 E4 |
3.5 |
图学基础及 CAD |
2 |
工科相关专业 |
图学基础及 CAD(近机类) |
3 |
材料学院相关专业 |
工程图学基础（机械类） |
2.5 |
机仪学院、印包学院、材料学院、水电学 院相关专业 |
工程图学基础（水利土建类） |
2.5 |
水电学院、土建学院专业 |
机械制图及 CAD(B) |
3 |
机仪学院、水电学院、印包学院相关专业 |
机械制图及 CAD |
3.5 |
印刷专业、成型专业、工业设计专业 |
电子技术基础 |
3 |
机仪学院、材料学院相关专业、包装专业 |
电子技术基础 |
3.5 |
水电学院相关专业、印刷专业 |
工程力学 |
5 |
材料学院相关专业、印刷专业、能动专业 |
工程力学 A |
4 |
包装专业、工程管理专业 |
工程力学 B |
3 |
给排水专业 |
工程力学 D |
2 |
自动化学院相关专业 |
材料力学 A |
4.5 |
水电学院相关专业 |
材料力学 B |
4 |
土建学院相关专业 |
材料力学 C |
5.5 |
力学专业 |
材料力学 D |
3.5 |
机仪学院、水电学院相关专业 |
理论力学 A |
4.5 |
水电学院相关专业 |
理论力学 B |
4 |
土建学院相关专业 |
理论力学 D |
3.5 |
机仪学院相关专业 |
（ 二）毕业学分总量
四年制本科专业毕业学分建议不高于 175 学分，各专业 可在此基础上适当调整本专业学生的毕业学分最低要求。五 年制城市规划专业和建筑学专业学分建议不高于 224 学分。
卓越计划专业不低于非卓越计划该专业的毕业学分要求。
（三）学分、学时计算方法
原则上理论课（含课内实践环节）每 16 学时计 1 学分， 独立设置的实验课每 30 学时计 1 学分， 体育课每 36 学时计 1 学分； 集中实践教学环节（实习、实训、课程设计、毕业设
计等）， 每周计 1 学分。学分最小单位为 0.5。
（四）理论教学学分总量
理论教学周数为 120 周左右。理论课总学分（四年制） 为 125 学分左右。其中， 必须课为 101 学分左右。院级选修
课、校级选修课的学分不低于 15 学分、9 学分。
（五）实践环节总周数
工学类专业 37 周左右；力学、文学、管理学、经济学和 法学专业 27 周左右。其中，生产实习≥2 周，毕业设计≥12 周，入学教育 0.5 周，军训 2.5 周，社会实践 2 周，公益劳 动 1 周， 毕业鉴定 1 周； 认识实习、测绘、课程设计等学时
由学院确定；工程训练模块由工程训练中心确定。
（六）实验总学时
工学专业不少于课内总学时的 15%。室内上机总时数： 工学、理学、管理学类专业不少于 200 学时，文学、经济学、
法学类专业不少于 150 学时。
（七）专业分方向
一个专业可以设置两个及其以上的专业方向和与之相 应的课程模块， 供学生选择。该模块的课程可以是专业课程 也可以是院级选修课。不同专业方向前五个学期的课程一般 应该相同。按大类招生的专业， 同一专业的各专业方向， 也 按此原则设置课程。同一大类下不同专业，前两年课程应相
同。
（八）校级选修课
校级选修课分为 A 类（人文社科类）、 B 类（自然科学 类）、C 类（公共艺术类） 、D（创新创业类）四个类别。所
有学生毕业前至少应获得 9 个校级选修课学分，其中须包含
至少 2 个 D 类学分。
1.工学、理学、经济学、管理学专业学生还须至少取得
2 个 A 类学分和 2 个 C 类学分；
2.文学、法学专业学生还须至少取得 2 个 B 类学分和 2
个 C 类学分；
3.艺术学专业学生还须至少取得 4 个 B 类学分。
六、培养方案的内容
（一）专业编号、内容
本专业的编码和名称。
（二）培养目标
本专业毕业生在毕业后 5 年左右能够达到职业和专业成 就的总体描述。培养目标要符合学校定位，要适应社会经济 发展需要，要能够反映学生毕业后 5 年左右在社会与专业领
域预期取得的成就。
（三）毕业要求
本专业学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述， 包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养； 将各 个毕业要求分解为具有可衡量性、导向性、有逻辑关系、有
专业特点的指标点。
（四）主干学科和主要课程
主干学科指本专业主要依托的博士点或硕士点；主要课 程指对形成学生专业知识和专业技能起主要作用的专业基
础课和专业课。
（五）专业方向、学制和学位
本专业不同专业方向的名称； 规定的学制、修业年限以
及授予学位类别。
（六）毕业学分要求
本专业学生毕业应取得的最低学分。
（七）毕业要求对培养目标的支撑
本专业毕业要求对培养目标的支撑关系，可用矩阵图说
明。
（八）课程体系对毕业要求的支撑
本专业课程体系对毕业要求的支撑关系，可用矩阵图说 明。各专业要严格按照附件“跨学院为两个及以上专业开设 教学活动对毕业要求的支撑矩阵”，构建本专业教学活动与
指标点之间的支撑矩阵。
（九）课程设置流程图
本专业各课程之间的先修关系。
（十）指导性选课方案
本专业课程体系的具体安排（包括学分、学时及其学期
分配等） 。
（十一）教学日历
本专业各种教学环节的周次安排。
七、培养方案框架内其他相关安排
（一）每学年设置秋季和春季两个学期， 寒假和暑假均 为 6 周。每个学期 20 周， 分为理论教学和集中性实践教学 两个阶段。理论教学阶段 1-16 周为上课，第 17 周为考试周；
18-19 周为实践教学阶段，时间超过 3 周的时间环节可利用
假期连排。
（二）第 1 学期的课程实行预置，按 20 周进行教学安 排。第 2 至 4 学期第 1-16 周安排理论教学，第 18-20 周安 排实践环节； 第 5-7 学期， 各学院可以根据实际情况进行合 理安排。第 8 学期一般只安排实践环节。实践环节一般按整
数周安排。
（三）鼓励结合专业特点， 在培养方案中开设专业导读、 职业规划、综合实践以及创新创业指导等课程， 从专业概况、 教学制度、成长成才等方面加强学业教育，加深学生对所学 专业的理解和认识，提高学生遵守教学管理制度的自觉性，
促进学生更高质量成长成才。
（四）工程训练的安排分为两类： 集中安排。其对象为 材料、机仪和印包学院三个学院，安排在该学期的后三周； 分散安排。其对象为除材料、机仪和印包学院外的其他学院， 安排在 1-16 周的双休日或以半天为一个单位其他时间， 实
际进行的时间以当学期为准。
八、修订周期
培养方案原则上每四年进行一次修订。 根据形势发展需
要， 每两年进行一次微调。
